Puedes encontrar más info del libro en los siguientes enlaces

https://www.edicionespiramide.es/libro.php?id=6665815

Hoy se ha publicado en el Twitter de la editorial que ya está a la venta:

¡Queridos amigos! A partir de hoy a la venta dos títulos nuevos en la colección ¡aquí os dejamos los títulos!#psicología #TEA #pedagogía https://t.co/IAVrRigPoe
¡Enhorabuena, compañeros, y mucha suerte! pic.twitter.com/TKXhB3vgdE

— Ediciones Pirámide (@PIR_PsicoyEdu) October 7, 2021

En la intervención en Musicoterapia cada sesión es cuidadosamente planeada, llevada a cabo y evaluada para cubrir las necesidades propias y específicas de cada niño y niña, ya que lo que resulta  útil o conveniente en un caso no necesariamente lo tiene que ser para otro caso que se trate.

buscamos voluntari@s que nos permitan extender el alcance de dichas actividades a más personas con TEA

Únete escribiendo a la dirección voluntar@acintea.org o llamando o dejando un WhatsApp a las siguientes líneas en los siguientes horarios

629150242 Mañanas de Lunes a Viernes

686137023 Mañanas de Lunes a Sábados

605287012 Tardes de Lunes a Sábados

o APÚNTATE haciendo click en la imagen de abajo que te llevará al formulario de inscripción.

TOD@S LAS PARTICIPANTES RECIBIRÁN UNA FORMACIÓN ONLINE CERTIFICADA POR NUESTRA ASOCIACIÓN DE (35 HORAS) RECIBIENDO ACCESO ONLINE A LAS CLASES EN NUESTRA PLATAFORMA DE GOOGLE CLASSROOM

Dictado por Rogervan R. Rubattino Psicólogo especialista en Trastornos del Comportamiento y TEA

Presencial para grupos Lunes, Miércoles y Viernes de Mayo

A distancia a tu propio ritmo siguiendo las videoclases

Inscripciones por WhatsApp al 605287012

Grupos de 4 contribución solidaria: 20€

Individual 30€

Es un trastorno psicoemocional que suele ocurrir en el trabajo, pero no es exclusivo de este. También es conocido como el síndrome de quemado y aparece asociado a condiciones de estrés sostenido de diversa magnitud en el área donde se desempeña el trabajo habitual. En el caso de los maestros en el cole y en las aulas.

El Burnout puede tener consecuencias a nivel psicológico como la ansiedad y la depresión, causas más comunes de las bajas en los centros educativos.

Algunos de sus síntomas son decaimiento, sensación de impotencia y fracaso, taquicardia, cefaleas, bajo rendimiento, trastornos del sueño, nerviosismo, impaciencia, irritabilidad entre otros.

Pautas para la gestión del estrés en el aula:

NO PERSONALIZAR
Muchos maestros ven a sus alumnos como sus propios hijos o hijas durante el día escolar, y a pesar de que suele ser una buena virtud, también puede provocar mayores demandas a la hora de gestionar el estrés generado por la clase, cuando se percibe por el resto, algunas diferencias en el trato con el niño o niña con TEA.

Si bien es de buena intención y loable mostrar afecto o querer proteger a un estudiante con TEA, este tipo de dinámica en ciertas circunstancias también puede ser estresante o contraproducente para el conjunto de la clase.

Gestionar siempre en positivo estas relaciones con todos los estudiantes de una clase con un niño o niña con TEA de manera sostenida es complicado y va exigir mucho de usted.

Intente:

• Evite asumir e internalizar los sentimientos de su estudiante con TEA
• Asuma por regla general una posición neutral con todo el alumnado
• Sea cuidadoso y afectuoso, pero recuerde que es un/a profesional, no un padre o madre.
• Recuerde que los niños y niñas con y sin TEA siguen siendo niños y niñas y como tales son susceptibles de no comprender o gestionar adecuadamente ciertas manifestaciones de afecto o preferencia a otros/as.
• Si las diferencias son fuente de conflicto en clase, aproveche estas situaciones como oportunidades de enseñanza y explique sobre el autismo y a qué se debe en muchos casos la necesidad de apoyo que el compañero o compañera requieren.

MODELA EL COMPORTAMIENTO QUE QUIERES VER
Una de las mejores formas de crear un entorno inclusivo es mostrar a los demás a través de nuestras propias acciones y palabras lo que esto significa. Para establecer escenarios de inclusión en el aula:

• Hable y trate a su estudiante con necesidades especiales igual que lo haría con cualquier otro estudiante. A veces, sin saberlo, podemos hablarles o tratarles en tonos afectuosos o modos que pueden representar una diferencia que a la largo no es conveniente para el conjunto de la clase.
• Mantenga la actitud positiva de la clase siendo positivo/a. Note las cosas buenas, sea alentador, felicite a todos, cuando se den comportamientos de inclusión o de apoyo al alumnado con TEA.
• Respete y mantenga la rutina y siga las reglas.
• Muestre empatía por todos/as, incluso aquellos/as estudiantes que pueden estar equivocados/as en sus apreciaciones con respecto al autismo.
• Comprenda a ambas partes cuando hay un conflicto o mala interpretación de las manifestaciones conductuales de un alumno o alumna con TEA.
• No olvide que aunque los niños o niñas puedan ser muy inteligentes y capaces a su manera, aún son inmaduros/as en su pensamiento y actuación. Sus cerebros aún se están desarrollando y no tienen el mismo discernimiento que los adultos.

ENSEÑAR AUTO CONCIENCIACIÓN

¿Los estudiantes se dan cuenta de lo que están haciendo y cómo sus acciones afectan a los demás? Señalarles esto es de gran alcance. Aquí le mostramos cómo ayudarlos a comprender cómo sus acciones pueden afectar a otros y otras en clase:

En el momento de una situación de conflicto o cuando escuche comentarios hirientes en el entorno del aula o el cole a cualquier alumno o alumna, llame la atención de la clase en ese momento.

Detenga lo que están haciendo, describa lo que escuchó o vio del niño o niña que hizo alguna acción o comentario hiriente y describa lo que ocurrió asegurándose de que la clase ha tenido conciencia del hecho y de cómo esto afecta las relaciones entre iguales.

Recuerde que los alumnos y alumnas con TEA sienten el rechazo, distanciamiento e incomprensión de los otros también como cualquier otro niño o niña y que resultan lastimados cuando sus compañeros y compañeras no comprenden que su comportamiento en ciertas ocasiones tiene otro significado al habitual.

El estrés generado al tratar de gestionar los problemas de comunicación del alumnado en clase con respecto a los niños o niñas con TEA u otras necesidades especiales suelen promover una inversión en tiempo y paciencia importante, si la clase se va concienciando y educando constantemente sobre diversos aspectos de la convivencia y el TEA podremos reducir la energía empleada en este proceso considerablemente.

Pregunte “¿Ves cómo tus acciones afectaron a tu amigo?”
Enseñe empatía y amabilidad a través de historias sociales que ilustren escenarios en donde se puedan dar situaciones de conflicto o de mala interpretación de acciones en clase.

EDUQUEMOS NUESTRA CLASE SOBRE NEURODIVERSIDAD

• Es posible que algunos alumnos o alumnas se burlen de los demás porque se sienten incómodos con las diferencias. Ayúdelos a sentirse cómodos a través de las historias y muéstreles todas las capacidades que tienen los niños con TEA y otras condiciones de neurodiversidad.
• Enseñe a toda la clase habilidades de apoyo y de soporte al alumnado con TEA
• Eduque a su clase sobre el bullying y como prevenirlo
• Enseñe tolerancia mediante cuentos y otras representaciones grupales como teatrillos o juegos de rol.
• Cree asociaciones a través de proyectos grupales y empareje a los niños con necesidades especiales con otros compañeros de clase para trabajar juntos en algo y alcanzar un objetivo común.